O presente artigo tem por objetivo comparar os currículos da Espanha e do Brasil a partir da proposta feita pelo National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) em relação ao ensino e à aprendizagem da probabilidade para crianças entre 6 e 12 anos. Inicialmente, discutem-se algumas ideias gerais sobre o ensino desse assunto. Na sequência, apresenta-se a maneira na qual a probabilidade está disposta no NCTM e nos currículos desses países e faz-se uma análise comparativa, buscando evidenciar semelhanças e diferenças entre eles, estabelecendo algumas conclusões sobre essa investigação. Observa-se que os currículos analisados se organizam, em geral, de maneira semelhante, seguindo uma mesma estrutura. Verificam-se algumas diferenças na profundidade em que os alinhamentos curriculares concretam o ensino do tema nas primeiras idades escolares.