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A ideia central deste artigo é discutir a perspectiva cultural junto ao ensino de Matemática, apontando o que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) salienta à respeito desta integração e apresentando um exemplo de atividade relacionando andamentos musicais, aritmética e a produção musical de cada uma das cinco regiões do Brasil. A pergunta que se quer responder é “quais as possibilidades de integrar o ensino de Matemática com a cultura, aproveitando a alta diversidade cultural brasileira? Também, como compor um currículo que adeque esta realidade? Ressalta-se ainda o papel da cultura em formar e influenciar a “visão de mundo” de cada indivíduo, tornando indispensável esta discussão no âmbito escolar visando a formação integral do estudante.