Neste artigo, abordamos ações e disputas de docentes do curso de Licenciatura em Matemática da UFRJ. Os formatos de cursos como esse têm sido debatidos e disputados nas comunidades acadêmicas brasileiras ao longo das últimas décadas. Com o intuito de avançar nessa discussão, construímos diálogos fictícios, por meio de uma metodologia de re-storying (Nardi, 2016), para apresentar e possibilitar análise de dados de entrevistas com sete professores (cinco aposentados e dois em exercício) que desempenharam papéis centrais na Instituição ou no desenvolvimento do currículo desse curso. Apoiamos nossa discussão em um quadro teórico que articula formação de professores e currículo. Indicamos que as disputas se dão em uma paisagem que transcende a formação de professores e atinge terrenos políticos e epistêmicos mais complexos, parcialmente relacionados a tensões entre educação matemática e matemática, mas que não podem ser reduzidos a este binarismo.