Neste texto buscamos apresentar aspectos da Base Nacional Comum Curricular relativos aos significados de número racional no Ensino Fundamental. A metodologia utilizada para tanto foi a Análise de Conteúdo de Bardin (1977), encaminhada em três momentos: pré-análise, exploração do material e resultados e discussões. Algumas conclusões refletem que os significados de número racional considerados no documento divergem das conceituações de autores do campo da Educação Matemática; há uma ênfase do documento na ideia de parte/todo; e há contradições quanto a competências almejadas e habilidades propostas  para que as mesmas sejam alcançadas, indicando assim uma disjunção entre pedagogia, ciência e disciplina escolar e provocando interrogações sobre os objetivos de um currículo nacional.